Tilsynsrapport 2008 / 2009
Jeg besøgte Sønderjyllands Internationale Skole tre gange i løbet af skoleåret:
5. marts 09, 29. maj 09 og 8. juni 09.
Generelt:
Ved alle tre besøg var samarbejdet og hjælpen af både lederen og lærerne udmærket, alle mine spørgsmål blev svaret til min tilfredshed. Ud over det var jeg hver gang imponeret over elevernes arbejdsiver, (relativ) arbejdsro og flittighed, i alle klasser fra 1. til 10. Lærerne var i god og rolig dialog med eleverne, svarede på spørgsmål, hjalp ved at klare op og forstå, rettede opgaver og gjorde opmærksom på evtl. fejl uden at evaluere eller nedgøre eleverne eller holde “lange taler” om det.
Her er nogle observerede scenarier fra undervisningen.
5. marts 2009, ca. 10:35, en ny dansklærerinde ved navn Erika er begyndt på skolen i dag, viser mellem- og overbygningen en Olsen-Bande film i den danske originalversion. (Jeg har besøgt flere dansktimer på skolen i de sidste par år og konstateret, at personalets og elevernes dansk har forbedret sig markant.)
Kl. 11:00. En matematiktime i 8. klasse, med 6 elever. De arbejder med deres lære- og arbejdsbøger. Lærer Ute bringer igennem målrettede spørgsmål en elev til en erkendelse og forståelse om “tilordning”, efter hvilket eleven demonstrerer det i modellervoks og bliver endnu mere sikker i det. Derefter eksaminerer læreren en elev på koordinatsystemet. To andre elever arbejder med engelskbøger, siden de er forude i deres matematikpensum (som de fortæller mig).
Ved siden af er der engelsktime i 9.-10. klasse, med unglærerinde Franzi og 9 elever. De laver skriftlige opgaver og grammatikøvelser i deres tyske “Learning English” system. De arbejder roligt og koncentreret, læreren observerer, svarer på spørgsmål og retter opgaver de lige har lavet.
På det ugentlige skema står der 2 skriftlige og 2 mundtlige engelsktimer. I de skriftlige timer arbejder eleverne enkeltvis eller to og to (makkersystem), de mundtlige timer omhandler fællesemner og eksamensforberedelse med klassen.
Ca. 11:50 i indskolingen, med lærer Maibritt og 4 elever, der arbejder MEGET koncentreret og målrettet med deres bøger. En dreng opdager irriteret, at han har løst opgaven forkert, bliver bekræftet i det og anerkendt af lærerinden, tager et nyt opgaveark og laver opgaven om.
12:10, matematik i 5.-7. klasse, unglærer Martin og 10 elever. Martin eksaminerer en elev, som svarer forkert og derefter hjælpes af Martin igennem målrettede spørgsmål i at finde det rigtige resultat. Imens arbejder de andre meget koncentreret og stille og roligt på deres opgaver.
Det er imponerende, hvordan selv de unge lærere, som for ikke alt for længe siden selv har bestået afgangseksamen, styrer deres klasser og leder og hjælper eleverne, uden nogen form af uro eller ballade i klassen, som man ellers tit ser på andre skoler. Jeg spørger skolelederen Heidrun om Franzis og Martins kvalifikationer. Svaret: deres egen grundig forståelse af fagene og emnerne, anvendelsen af den grundlæggende Hubbard studiemetode og kommunikation, plus deres egne lederevner gør dem i stand til det.
For en god ordens skyld skal jeg dog lige nævne, at de unge lærere ikke er fagledere, men arbejder under Hans-Jörgs og Utes ledelse.
I alle hovedfag står der både mundtlige og skriftlige timer på ugeskemaet. Skriftlig betyder her, at eleverne arbejder individuelt (eller i par) på deres relevante kurser – også kaldt checksheets. Med mundtlig mener jeg klasseundervisning, diskussion / dialog eller projekter.
Den 29.5. og den 8.6. 2009 var jeg igen på besøg, hos Maibritt og Heidrun i indskolingen, hos Hans-Jörg i “studietimen”, hvor eleverne arbejder – efter eget behov – individuelt på forskellige fag og emner, og i en fællestime i overbygningen med 18 elever og lærerne Hans-Jörg og Franzi, igen ved koncentreret arbejde og under god ledelse af lærerne.
Mandag d. 8.6. deltog jeg i morgensamlingen, hvor skolelederen informerede om visse ting og adskillige elever fortalte om deres oplevelser på den lige afsluttede hjemme-weekend. En hyggelig runde med 10 voksne (leder, lærere, boardingpersonale m.fl.) og 33 elever. Det er jo en kostskole, og hver tredje weekend er der lang hjemme-weekend.
Specialundervisning / kvalifikationsafdelingen.
Ved alle besøg kiggede jeg også ind på denne afdeling. Her blev der hjulpet enkelte elever ved problemer med læringen, tests og afsluttende klassetrinsksamener gennemført, og her bliver der også hjulpet elever udefra med skolens såkaldte “Catch-Up Program”. Jeg har selv set flere levende eksempler af sådanne elever, og hver gang blev jeg imponeret over deres fremskridt og over den korte tid (tit indenfor få uger), i hvilken tilsyneladende “vanskelige” elever, som havde “fejlet” og givet op på andre skoler, blomstrer op og bliver motiveret og flittig på denne her skole og når meget bedre karakterer. Per min egen observation er det lærernes omsorg, dygtighed og deres professionel anvendelse af L. Ron Hubbards indlæringsmetode.
Andet.
Skolen har alle påkrævede fag inkl. Fysik, kemi, sport, kunst, musik osv. på skemaet og holder 9. og 10. klassers afgangseksamener, med fremragende resultater. Siden den ligger ude på landet, oven i købet på grunden af en rideskole, får eleverne meget motion og sport, og dem der vil, rider og plejer heste og andre dyr. Også musik, kunst og teater bliver der lavet. I hver større pause hørte jeg f.eks. et rockband øve sig i øvelokalet, og både til jule- og afslutningsfesterne bliver der opført skuespil.
Konklusion:
Per mine observationer kan skolen ikke kun måle sig med, hvad der normalt kræves i folkeskolen, men den går ud over det og producerer afgangselever, som har forstået lærestoffet langt bedre end den gennemsnitlige elev på andre skoler.
Skolens problem ligger egentlig kun i dens afsides beliggenhed og muligvis for lidt PR for sig selv. Derfor anbefaler jeg mere dialog og samarbejde med andre danske såvel tyske skoler og forøget informationsarbejde til både den dansk- såvel tysktalende befolkning.
Med venlig hilsen,
Klaus Bellmann
Tilsynsførende