Tilsynsrapport 2006 / 2007
Til forældrene af eleverne af Sønderjyllands Internationale Skole
Århus, d. 26. august 2007
I foråret 2007 har jeg besøgt skolen to gange, og begge gange har jeg været imponeret over, hvor interesseret og engageret eleverne har været i timerne, og hvor velorganiseret selve skolen er, både m.h.t. administrationen og undervisningen.
Hver elev får, efter grundige tests, indiviuelle programmer i de enkelte fag, hvor der bliver taget hensyn til elevens niveau uanset hvilken klasse han eller hun er i, og med det formål, at nå klassens mål og /eller hjælpe eleven på best mulig vis at komme på niveau, hvis han / hun ikke er det endnu.
Skolen har en “kvalifikations”afdeling, hvor eleverne bliver testet og programmerne bliver lavet for dem i samarbejde med klasse- / faglæreren. Selv elever, som er meget bagud i visse fag når de ankommer på skolen, bliver hjulpet effektivt og individuelt, deres huller bliver både opdaget og “fyldt”, og de kommer på niveau i løbet af relativ kort tid.
Jeg har læst adskillige elevers succeshistorier og talt med nogle forældre af børn, som enten går eller har gået på skolen, som havde været meget dårlige i nogle fag og /eller også havde haft sociale problemer i skolen, og som faktisk fik “et nyt liv” igennem den effektiv måde, denne skole modtager og tager sig af dem med målet om at få dem “på ret køl igen”.
Siden det er en lille kostskole, med meget engagerede lærere og forældre, kan skolen give børnene både rammer og muligheder for at være med i og udfolde sig i en gruppe og klare sig i den, som kun en kostskole kan.
Siden skolen ligger på landet, er der er masser af plads rundt omkring og endda en rideskole, hvor pigerne (for det meste) kan passe heste osv., så børnene har gode bevægelsesmuligheder, som er ligeledes vigtigt for både udvikling og undervisning.
Der skal lige nævnes, at TV og computerspilforbruget på kostskolen er meget begrænset, druk og rygning findes slet ikke, nattesøvn og mad bliver der sørget godt for, og såmænd er forudsætningerne givet for en god og relativ uforstyrret indlæring. Især siden skolen også har en “etikafdeling”, hvor sociale problemer, problematisk opførsel osv. bliver taget op individuelt med eleven.
Ved mine to besøg har jeg set og /eller været med i følgende fag:
DANSK
Siden børnene og lærerne er allesammen tyskere, er dansk et fremmedsprog, som de først begynder at lære, når de kommer til skolen. Jeg har været med i dansktimen, hvor de læste i bogen “Lær dansk” (dansk for udlændinge), og læreren stillede nogle spørgsmål på dansk, som eleverne så svarede på. Det hele foregik på en munter måde, og eleverne prøvede ihærdigt at udtale ordene på dansk. Det er faktisk ikke så nemt for dem at øve sig i, siden skolen ligger i Sønderjylland og lokalbefolkningen ikke taler rigsdansk her, men naturligvis sønderjysk.
Per mine oplysninger, får lærerne nu undervisning af en dansk lærer, som de også vil have til at undervise eleverne i dansk i det nye skoleår.
TYSK
Det er elevernes (og lærernes) modersmål, og skolen er særdeles velrustet med materialer og kurser i både grammatik og litteratur i det tyske sprog. Skolen lægger meget vægt på at lære eleverne deres modersmål virkelig grundigt, med grammatik- og sprogstilforståelse og stadig forøgende ordforråd, siden dette er en forudsætning til at lære og forstå mange andre ting og fag i både skolen og livet. De bliver opmunteret til at læse bøger f.eks. fra biblioteket frem for at se TV, og to gange om året (til jul og til sommerafslutningsfesten) bliver der opført teaterstykker o.l., som fremmer både sprog, kreativitet og personlighedsudvikling i høj grad.
ENGELSK
Engelskundervisningen begynder allerede i 2. klasse, ved leg og sjov, og fortsætter senere med tyske Engelsk- skolebøger, og jeg fandt elevernes engelskniveau i 8. og 9. klasserne ca. på højde med danske elevers engelskniveau. Jeg underviser bl.a. engelsk til danske 8. og 9. klasses elever i Århus og kan derfor sammenligne det.
MATEMATIK
Jeg har været med i matematiktimer i det store klasselokale, hvor ca. 18 elever arbejdede i en meget behagelig summen af aktivitet, enten to og to ( i skolens succesfulde makker-metode, kaldt for “twinning”, hvor de ikke kun hjælper, men også tager ansvar for hinanden) eller alene. Jeg så faktisk ikke én, der kedede sig eller drev den af. Der var to lærere til stede, hvoraf den ene gik rundt og hjalp eller checkede efter behov, mens den anden hjalp enkelte elever mere intensivt, når de havde problemer. Det var en fornøjelse at se så mange elever arbejde selvstændigt og interesseret med deres matematikopgaver.
Det er hvad jeg har kunnet observere i mine to besøg siden april. I mine fremtidige besøg vil jeg også kigge nærmere på de andre fag som politik, geografi, fysik/kemi, musik, kunst, sport osv.
Med venlig hilsen,
Klaus Bellmann
Tilsynsførende